情绪体验对铝合金课桌椅舒适度的影响分析

　　铝合金课桌椅舒适性是人的一种主观情绪体验，此种体验的评价包含积极与消极两个方向，积极的情绪体验则反映出座椅的舒适性较高，反之消极的情绪体验则反应出座椅的舒适度处于较低水平。用户的情绪体验趋向积极还是消极主要取决于在座椅使用（体验）过程中用户需求是否得到符合，基于马斯洛需求体系理论可以得知人的需求是一个复杂且相互逻辑递增的体系，具体到座椅使用的情况下，可以总结为功能需求与情感需求两个方面。功能需求可描述为"能坐"，即能承担重量、适合人体、完成坐姿的作业任务等，用户的功能需求是否得到较高水准的符合可以直接反应在用户使用过程中所表现出的相关生理因素（生理指标）上，使用过程中用户生理因素与人的该项生理因素的舒适阈的偏差决定用户在功能需求范畴内是否得到符合，进而决定座椅舒适性高低的主观情绪体验。用户的情感需求具体到座椅的范畴内可描述为"喜欢坐"，即座椅符合用户的心理期许、价值理念等，在特定环境下座椅交互方式、造型特征、色彩计划和行为规划与用户心理期许及价值理念的偏离度决定着在情感需求方面用户是否得到较高程度的符合，进而决定铝合金桌椅主观体验舒适性的程度。

　　就铝合金课桌椅这一特定的产品，用户的情感需求主要包括符合特定情况的心理期许、符合特定情况的价值理念等，与功能需求的主要区别在于情感需求是一个相对不稳定的变化体系，情感需求会伴随着与用户相关的某些因素而发生相应的动态变化，这些因素主要包括用户素质（受教育程度）、个性特征和信仰崇拜，由于这些因素均与用户的心理状态具有紧密联系，因此这些因素可以总结为心理因素。心理因素的差异决定着用户情感需求的差异，而用户情感需求是否得到高水平的符合决定着座椅的用户主观情绪体验是趋向消极或是积极，即舒适性水平的高低。

　　综所上述，生理因素（生理指标）反应出铝合金课桌椅用户功能需求的符合程度，心理因素决定用户差异化的情感需求，座椅对用户心理需求及功能需求的符合程度决定着座椅使用的主观情绪体验，符合程度越高，用户的主观体验越积极，用户主观舒适性的评价越高。