使用铝合金课桌椅的主体与特性及要求

　　一、小学生课桌椅的使用主体：

　　通常来说使用铝合金课桌椅的主体有三∶学生、教师、桌椅的管理者。学生与铝桌椅的接触是较多的，设计桌椅的好坏对于学生的身体影响较大;教师利用课桌椅进行教学与课堂管理，教师的教学活动决定课桌椅在教学中的作用，课桌椅对教师的教学活动有制约或辅助的作用，并且教师可以利用铝课桌椅来对学生进行排列、分组等教室内的教学活动，属于微观管理层次;学校则处于宏观管理的层次，负责对整个学校的课桌椅进行包括购买、储存、配给、维修等管理行为。三者与铝课桌椅交互的关系构成了以桌椅为中心之体系。

　　二、小学生应用课桌椅的特性及要求：

　　一般小学阶段分为6个年级，学生年龄在6-13岁，经相关数据得出，小学生在小学阶段的6年之中，身材尺寸变化很大，而同一个年级的学生身材尺寸也相差很大。这就要求铝合金课桌椅的尺寸要能与学生的生长相适应。通常家具的生长性可经过家具自身尺寸的可变性来展现，课桌椅也可运用这种方法；但是铝课桌椅又可以通过设定一系列不同的尺寸型号来达到生长性的要求。学校购置的不只是一套桌椅，而是以某一尺寸增量为标准的多套桌椅，学校可以根据学生身材的变化，定期（如每学期末）为学生调整适合的桌椅，通过不同桌椅之间尺寸上的连续性达到课桌椅要求的延续性。

　　为了符合小学生使用的特性，铝课桌椅设计应先要求课桌椅的牢靠和安全性能，须避免采用强度低的结构和可能造成危险的形态、部件，保持学生的安全，降低小学生对课桌椅的破坏的可能性;其次铝合金课桌椅的形态设计能够起到促使学生的学习情绪的作用，较低限度是不影响学生的学习情绪。